Un bambino con dislessia ha diritto a strumenti e misure specifiche per imparare meglio?

Dal 2010 in Italia esiste una cornice normativa chiara che riconosce i Disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) e tutela gli studenti che ne sono portatori. La Legge 170/2010 rappresenta un punto di svolta: afferma che i bambini e i ragazzi con dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia hanno diritto a una didattica personalizzata, a strumenti adeguati e a modalità di valutazione che tengano conto delle loro caratteristiche [1].

Alla Legge si affiancano il Decreto Ministeriale 5669/2011 e le Linee guida dell’allora Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (oggi Ministero dell’Istruzione e del Merito), che ne definiscono l’applicazione pratica: come si deve redigere un Piano didattico personalizzato (PDP), quali strumenti devono essere garantiti, come deve svolgersi la collaborazione tra scuola e famiglia [2]. È un insieme di norme che ha trasformato la scuola: non più luogo in cui chi “non riesce” resta indietro, ma spazio in cui ogni studente deve avere la possibilità di esprimere al meglio le proprie capacità.

La dislessia è un disturbo specifico dell’apprendimento di origine neurobiologica che riguarda la lettura. Non è una malattia né un deficit di intelligenza, ma una differenza nel funzionamento del cervello che rende più difficile leggere in modo fluido e accurato.

Non è corretto dire che oggi ci siano più casi di dislessia rispetto al passato. Già negli anni Cinquanta gli studi di Rutter e Yule avevano rilevato una prevalenza stabile, attorno al 5-8% della popolazione scolastica. Ciò che è cambiato è la capacità di riconoscere la dislessia: un tempo i ragazzi venivano etichettati come “svogliati” o “pigri”, mentre oggi, grazie a strumenti diagnostici più accurati e alla legge, hanno il diritto di essere individuati e sostenuti.

La certificazione di DSA è il documento ufficiale rilasciato dal Servizio Sanitario Nazionale o da centri accreditati. È indispensabile perché obbliga la scuola ad attivare le misure previste dalla normativa, a partire dal Piano didattico personalizzato [3, 4]. La certificazione non è una semplice “etichetta”, né deve esserlo. Al contrario è una garanzia di tutela: consente di rendere esigibili i diritti dello studente.

La legge, tuttavia, prevede che la scuola possa predisporre un PDP anche prima della certificazione, se emergono difficoltà evidenti. Questo significa che il diritto del bambino a non rimanere indietro non può essere sospeso in attesa di documenti formali.

Il Piano didattico personalizzato è il principale strumento che traduce la legge in pratica. Non è un modulo burocratico, ma un progetto educativo costruito insieme da scuola e famiglia, che individua strategie, strumenti e obiettivi pensati per quello specifico studente. Un PDP ben fatto non è un copia-incolla, ma un documento personalizzato, che deve essere letto e approvato con attenzione dalla famiglia.

Come sottolinea Gianluca Lo Presti, psicologo clinico esperto di apprendimento e membro del Comitato Scientifico di Fondazione Irene Ets, il PDP non è un foglio da riempire in fretta. È un accordo educativo tra scuola, famiglia e studente. È la mappa che orienta strategie, strumenti e obiettivi. All’interno del PDP devono essere indicati:

• gli strumenti compensativi (mappe concettuali, computer con sintesi vocale, calcolatrice, audiolibri), che aiutano a superare le difficoltà funzionali;
• le misure dispensative (tempi aggiuntivi, riduzione dei compiti, modalità di verifica adattate), che riducono carichi eccessivi;
• il ruolo della scuola nel predisporre, monitorare e verificare l’efficacia delle misure;
• le modalità di collaborazione con la famiglia, parte attiva e firmataria del patto educativo.

Questi strumenti non sono privilegi o scorciatoie: sono diritti che assicurano equità, permettendo al ragazzo con dislessia di mostrare le proprie competenze senza essere penalizzato dal disturbo. Per tale ragione i genitori devono leggere attentamente questo documento e prendersi tutto il tempo necessario prima di firmarlo.

Quando il PDP non viene redatto, rimane incompleto o non è applicato, lo studente rischia di vivere la scuola come un luogo di esclusione. Possono comparire ansia, perdita di autostima e rifiuto scolastico. Le famiglie, in questi casi, hanno diritto a chiedere chiarimenti, a presentare segnalazioni e, se necessario, ad avviare ricorsi presso gli organi competenti.

Recenti studi internazionali evidenziano come i bambini con dislessia e i loro genitori vivano non solo le difficoltà legate all’apprendimento, ma anche un significativo carico emotivo e psicologico [5, 6, 7, 8]. I genitori, in particolare, riportano livelli di stress più elevati e una qualità di vita spesso ridotta, soprattutto nel momento della diagnosi e durante l’accompagnamento quotidiano. Non sempre hanno a disposizione strumenti metodologici, didattici o risorse psicologiche adeguate.

Per questo è essenziale che anche le famiglie vengano sostenute con figure professionali specializzate, capaci di offrire supporti mirati. In questo modo i genitori possono riprogettare il proprio ruolo, costruendo un modello di relazione più sereno e produttivo, in cui la crescita del ragazzo è condivisa e sostenuta da una rete di alleanze [9]. Un’identità solida nasce proprio da questa coerenza tra ciò che il ragazzo vive a casa e ciò che sperimenta fuori: un intreccio di riconoscimento e ascolto che gli permette di dare valore alle proprie caratteristiche in un confronto con gli altri che non è più competizione ma scambio attivo di prospettive e di sguardi.